Коварная тень голодовки

У председателя синдиката болгарских учителей госпожи Янки Такевой спросили:

„Неужели в XXI веке все еще можно отстаивать требования в сфере оплаты труда школьных преподавателей с помощью забастовочной голодовки?”

Госпожа Такева ответила, что это — нормальный способ синдикального протеста.

В конце ноября болгарские учителя средних школ потребовали от правительства пересмотреть бюджетные расчеты на будущий 2006 г. и с 1 января увеличить их зарплаты на 15-20 % . Получив отказ, синдикат призвал своих членов объявить стачечную голодовку и, по его сведениям, на призыв откликнулось более 2500 учителей. Голодали посменно, многие продолжали преподавать свои уроки, были и случаи резкого ухудшения здоровья протестующих, преимущественно, женщин .

„ Уважаемые учителя, новый госбюджет уже сбалансирован. Его финансовые ресурсы давно “прописаны” по всем министерствам, социально-экономическим мероприятиям правительства на 2006 г.

Давайте обсудим вопрос в середине следующего 2006 г. ”, — обратился к бастующим педагогам министр образования и науки Даниэль Вылчев.

Дебаты вокруг оплаты учительского труда и призвании школьной педагогики получили нестандартное развитие. Споры, анализы и критические замечания перебрались в такие актуальные сферы общественной жизни страны, как эффективность существующей образовательной системы, уровень подготовки школьников и их конкурентоспособность на европейском рынке труда и даже … наличие осколков теневого бизнеса в широких кругах учительского сословия. Общественное мнение интересовал вопрос: справедлива ли на данный момент материальная оценка учительского труда с учетом их реальных результатов для общества?

Да, соглашались многие, социальный статус болгарского учителя сегодня обидно низкий; работники школы с трудом обеспечивают себя и свою семью, о повышении квалификации, полноценном отдыхе и речи не может быть. В общественной иерархии интеллектуальной элиты учитель должен занимать /как это было с давних времен в болгарском обществе, даже в годы турецкого рабства/ ведущее место.Неоспоримый факт, что на данный момент уровень оплаты труда в Болгарии далек от ожидаемого не только для работников средней школы, а для многих профессиональных групп населения. Но неужели требуемая добавка 15 % к учительской зарплате в состоянии решить проблему доходов и жизненного стандарта учителей? И согласитесь, что количество и качество знаний /не говоря о некоторых ужасающих пробелах в воспитании нового поколения!/ выпускников болгарской средней школы на данный момент очень далеки от современных требований, от европейского уровня.

Да что там европейский — взять хотя бы потрясающие результаты ежегодных конкурсов на поступление в болгарские вузы!..

Как ни странно, именно высокая планка вузовских конкурсов стала причиной массовой негативной оценки качества учительских умений и профессиональной взыскательности /к ученикам и к себе!/ со стороны родителей будущих студентов. Испытывая уважение к школе и учителю, многие из родителей и детей уже привыкли к системе “частных уроков” и, вероятно, не допускают даже мысли о том, что она может иметь конкретное отношение к коррупции. Но именно таким образом в системе болгарского образования появился и непрерывно разрастается своеобразный теневой бизнес. По мнению аналитиков, тут счет идет на приходы в миллионы, причем без абсолютно никакого налогообложения. Здесь фискальные взаимоотношения между школой и госбюджетом полностью отсутствуют.

Конечно, систему дополнительного, внеклассного образования с помощью уроков учителя-надомника, частных курсов не следовало бы полностью отвергать. Однако поводом для отрицательного отношения общественности к ней стала очевидная подмена ценностей у определенной части работников школы. У предприимчивых школьных педагогов главной “территорией” профессиональной реализации стал теневой бизнес, а усилия связанные с ним, очевидно, резко снижают уровень качества и размеры педагогического энтузиазма на уроках в классе.

Справедливое негодование родителей не адресовано к замечательным труженникам средней школы, чья эмоциональная и профессиональная отдача, граничащая с подлинной любовью к своим воспитанникам формирует образ учителя — педагога, который остается незабываемым в сердце каждого из нас и многих наших юных современников.

Поэтому даже в среде самих учителей можно было услышать неоднозначные мнения о стачечных мероприятих в болгарских школах, прокатившихся в канун рождественских праздников по стране. “Обидно, что всем нам государство платит одинаково”,- прокомментировала голодовку своих коллег директор одной из немецких школ в Софии госпожа Йорданка Фандыкова. И добавила, что отсутствие критериев и оценки качества учительского труда должно привести к дифференциации заработной платы в школьных коллективах. По правде говоря, шаги в данном направлении уже предпринимались, но без реальных, убедительных результатов.

Кстати, подобный подход к решению проблемы с оплатой учительского труда содержится в новой программе образовательного министерства.

А пока, по словам министра Даниэля Вылчева /и с ним многие согласны/, в нее нецелесообразно “наливать” дополнительные финансовые средства, надеясь на положительный эффект. Ведь требуемые 113 млн. лв. на увеличение зарплат почти равны увеличению бюджетных средств на образование на весдь следующий год, а они предназначаются на повышение квалификации преподавателей, улучшение материально-технической базы школ, на транспортные услуги для школьников, на детские завтраки и прочее. А в новом учебном году учеников в средних школах страны будет на 33 000 меньше, но о сокращении педагогического персонала почему-то никто не говорит.

Понятно, что требуемый высокий уровень знаний, общей культуры и добропорядочности воспитанников средней школы связан с финансовой заботой государства о нем. На то и бюджет, уважаемые сооте-чественники, стараются успокоит голодающих забастовщиков представители государственной администрации. На то и требование ко всем вам, занятым в общественном производстве — повышайте производительность и качество своего труда, дабы наш экономический рост непрерывно повышал темпы и нарастал приток рессурсов в госбюджет.

Конечно же, забастовка с голоданием в любом секторе общественной системы любой страны, очевидно, не способствуют достижению этих целей. Хотя во втором чтении госбюджета на 2006 г. нашлись кое какие возможности для удовлетворения учительских требований, и зарплата у них поднимется. Вероятно, бюджет справится с коварно- справоцированным “школьным” дисбалансом в канун вступления Болгарии в ЕС.

Вот только как быть с психологической травмой детей за школьными партами?

Как отразится на мировоззрении подростка поступок, вероятно, достойный некоторого понимания, сочувствия, и в тоже время бросает коварную тень на такие морально-этические ценности, как уважение к нормам общественного порядка, профессиональный долг, достоинство личности? И, может быть, главное для подростка за школьной партой — высокий смысл мужественного, самопожертвовательного преодоления трудностей, которые существуют в обществе, и в нелегкие дни жизни именно школа обязана помочь преодолеть эти трудности?